１ １学期までの実践を振り返って －２学期実践へ－
＜実践の経過＞
○ ケナフをとにかく植えよう
５月中旬，ケナフの種を植えるも，直後に土を耕してくれており，芽が出たのは１本だけ。それもケナフか雑草
か分からなかった。
○ 今度こそケナフを育てよう
６月初旬，「ケナフの会」のパンフレットをもとに種まき，苗の管理の知識を得た後, 学級園に植えた。
○ ケナフについて調べよう１
７月７日，「ケナフはあおい科の植物で，半年で４ｍ位に育ちま
す。早く成長するので，二酸化炭素を木材の５倍も吸収し地球温暖
化防止に役立ちます。」の文を提供し，話し合った後，２０㎝ほどに
育ったケナフを観察して発見カードに記録した。話し合いでは「二酸
化炭素」「温暖化」について情報交換がされ，「半年で４ｍ」「木材の
５倍も」に驚きの声が上がる。観察では，色，長さ，触感，匂い等，
生活科や理科で培った観察の観点を利用し，五感を駆使していた。
もっと知りたいという願いが表れたので，調べ方を確認したところ，
後日，５名がインターネットから資料を入手して来た。
○ ケナフについて調べよう２
７月１４日，発見カードに２回目の記録。１回目と比べて丈を中
心とした発見をまとめていた。「早く大きくなーれ」 「ケナフはすごい」等，感情移入が見られるのは生活科の賜
物か。ここで，間引きの知識を提供し，するかどうかは各自に任せた。 夏休みの自由研究の一つとして扱ってみ
ようと提案して１学期が終わる。
＜考察＞
● 教師も子どもといっしょに体験から始める
ケナフについては教師も知らない。そこで，「とにかく植えてみよう」から始めた。「ケナフを育てる」体験を軸
にし て，「ケナフそのものを調べよう」「ケナフをめぐる環境問題を調べよう」「ケナフの育て方を工夫しよう」等の
課題が 自然な形で生まれてきた。れぞれについて時間を十分取って，調べたり，活動したり，また，情報を交換
したりする ことができなかったのが反省点である。
● 教科の学び方が生きる
上の記録にあるように，生活科，理科で培った学び方が確実に生かされている。
● 情報活用能力を育てる可能性が大いにある
育てられるかどうかは２学期の課題である。
２ 今後の取り組みについて
＜実践の計画＞
１ ケナフについて，ケナフをめぐる環境問題について情報を共
有，整理する。
２ 「ケナフを育てる」体験の続きとして「ケナフで紙を作る」体験
を軸にして，環境問題と関係づけたケナフのよさを実感させる。
３ 実感したケナフのよさを，他に訴えかける情報発信の活動を
行う。
４ 自分の活動を振り返り，これからの生き方について考えをま
とめる。
＜課題＞
● ケナフのよさをどれだけ強く実感できるかがかぎである。
