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Q1:
子どもの創造的思考が発揮され，いきいきと問題解決に取り組む単元にするためには？
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より実生活に近い言語活動例を取り上げることで，子どもの興味・関心を高めるパフォーマンス課題を設定することが大切である。
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Q2:
子どもの思いと付けたい力のバランスを図るには？
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「読むこと」と「書くこと」を関連させ，創造的思考と批判的思考が往還するような単元化を工夫することが大切である。
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Q3:
豊かな問題解決を促す指導過程の工夫とは？
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単元の導入で自分の課題をはっきりさせ，課題解決のゴール像がイメージできるようなパフォーマンス課題を設定する。
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Q4:
子どもが主体的に学習に取り組み，問題解決の有用性を感じる学習とは？
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教師主導の一斉学習から，子ども同士で考えを練り上げ深め合う対話を中心とした協同的な学習への転換を図る。
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Q5:
単元最初にどのように子どもに課題意識をもたせ，単元を貫くパフォーマンス課題を設定するか。
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まず，単元全体を概観できるような学習活動を設定する。次に，資料や体験等のズレから子どもが追究したくなる問い（課題）を見出す。最後に，パフォーマンス課題をつくり，学習の見通しをもつ。
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Q6:
子どもが主体的に取り組み，豊かに問題解決していくことのできる単元プランをいかに開発すればよいか？
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再構成の学習となるように単元を組み立てていくことで，子どもが主体的に取り組み，豊かに知識や概念の獲得を行うことができる。
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Q7:
子どもが数理を獲得するために，豊かな問題解決を促す指導と評価とは？
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豊かな問題解決を促す状況づくりと子どもの問題解決過程に着目した指導と評価が大切である。
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Q8:
子どもが数の世界を楽しみ，算数を創っていく授業にするためには？
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数，図，ことばをつなぎ一致させながら数の世界を広げていく問題解決過程を意識した学習活動を設定することが大切である。
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Q9:
子どもが主体的に動き出し，数理を獲得するための学習活動の工夫とは？
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問題解決過程で表れる数の規則や関係を視覚化し伝えたくさせることが大切である。
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Q10:
探究的な学習活動を行うためには？
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科学的に価値ある体験を通した問題把握と,協同による問題解決が有効である。
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Q11:
個が主体的に解決のための方法を生み出すためには？
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一人一人が対象を操作しながら実験計画を立てる学習活動を設定し，個の発想や条件制御の思考を，実験計画の表現から可視的に評価し指導に生かすことが大切である。
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Q12:
子どもが互いの考えを進んで表出し，共に高め合いながら学習するには？
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実験の方法や回数に制約を設け，互いに協同しなければ課題が解決できない状況をつくる。
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Q13:
何度も対象とかかわり，いきいきと活動を展開する学習にするには？
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子どものアイデアや見通しを広げられるよう，思考を促す表現物を工夫することが大切である。
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Q14:
主体的に問題解決を行い、学習の有用性が実感できるようにするためには？
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子ども１人１人の探究心を大切にし、何度も繰り返し試行できるように学習環境を工夫する。
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Q15:
子どもが思いや願いをもって主体的に音楽をつくり出す学習活動にするためには？
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創造的に生み出した自分の表現を，見直していくための音楽の本質を学びとる状況づくりをすることが大切である。
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Q16:
子どもが音楽のよさや面白さを感じ、思いや意図に合った歌唱表現をする学習にするためには？
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歌詞の内容や曲の特徴を根拠にし、音楽そのものを吟味できる交流の在り方を工夫することが大切である。
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Q17:
子どもが感覚や気持ちを生かしながら，豊かに表現するためには？
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子どもが材料や行為に多様な価値を見出すことのできる題材化が大切である。
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Q18:
子どもたちがよりよい生活を工夫しようとする態度を育成するには？
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実生活とつなぐような実践的・体験的な活動を効果的に取り入れることが大切である。
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Q19:
教科の本質と子どもの主体性のバランスを図るためには？
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パフォーマンス課題の真正性を高め，子ども自身で問題解決していけるように教材化を図る。
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Q20:
探究につながる問題解決的思考をはぐくみ豊かな問題解決を促すには？
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問題解決の方法を子ども自身が選んだり生み出したりし、学習活動の真正性を高めることが重要である。
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Q21:
子どもが仲間とともに主体的に学習に取り組むための学習指導過程とは？
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豊かな問題解決をするためには，個人の問題を集団での問題へと高め，必然性のある学習活動を生むような問題把握の在り方を工夫することが大切である。
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Q22:
子どもが実生活で問題を見出し，解決していくためには？
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実社会から教材化を図り，生活行動をとり込んだ単元構想を工夫する。
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Q23:
認識したことを実践に結びつけていくためには？
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体験活動での思いや気付きを大切にした主題を構成する。
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Q25:
異質な集団で豊かな交流をうながすためには？
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集団でのゴール像を明確にし，その実現のために個の課題をもつ場を設定する。
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Q26:
子どもたちが自ら問題を発見するには？
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体験活動を中心とした探究的な活動を通して，問題発見の仕方を学ぶことが大切である。
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Q27:
協同して問題を見出したり解決したりするためには？
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グループで共通する問題を洗い出し，問題解決の道筋を共有することである。
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Q28:
個人追究過程において豊かな探究活動を促すためには？
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自他の活動のよさや価値を実感する場の設定することが大切である。
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Q29:
子どもが外国語のよさや面白さを感じることができる活動にするためには？
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簡単な外国語で伝え合う姿の評価を工夫し，支援に生かすことが大切である。
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Q30:
子どもが外国語のよさや面白さを感じ、分かりやすく伝え合うことのできる外国語活動にするためには？
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分かりやすく伝え合う姿の評価を工夫し、支援に生かすことが大切である
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Q31:
子どもが外国語のよさやおもしろさを感じ，自分たちの思いを伝え合うためには？
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自分たちの思いをどうにかしてやりとりしようとしている姿を評価し，支援に生かすことが大切である。
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Q32:
実社会・実生活に生かすことのできる情報モラルを身に付けるには？
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子どもたちの身近な活動や体験から起きる問題を教材化し，解決していくことが大切である。
