附属高松中学校　江口　俊史

　

　

　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　附属坂出中学校　片岡　孝暢

　

　学部・附属学校園教官合同研究集会はこれで３回目であるが，部会方式や一斉方式等運営の先生方の苦慮が窺えた。今回，独立行政法人化への移行等の現下の状況について，妻鳥学部長様からお話を聞き，私たち（学部・附属学園）が置かれている立場や今後の果たしていかなければならない役割等が少し見えてきたように思う。その後，学部・附属から県教委や教育センターとの連携の現状と今後の課題が報告された。

　特に，七條先生からの報告から，学部が多岐にわたって連携・協力，新しい取組を行っていること，また現況をグローバルな視点から捉え直してみることでそれぞれの事項の繋がりや大切さがわかってきたように思う。

　今，教育界は大きな渦のように動いているが，公民的資質を培い，より一層民主的で平和な社会を築いていくためにも，「地域との連携」という視点から，教え育てることの意味を問い直し，学部や附属学園の目指していく方向を共に再確認したいものである。

附属学校としての役割と地域の中の附属であること
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　附属養護学校　斉藤　恵子

　今年で第３回目の合同研究集会に参加させていただきました。妻鳥学部長先生より「法人化への移行」「教員養成担当学部・附属としての学部・附属をめぐる現下の状況について」という我々の今一番関心の高い内容についてのお話があり、大学の現状と動向について今後の附属のあり方について示唆をいただきました。
　また、本会の主題である「香川大学教育学部と県教育委員会等との連携に関する取り組み」について、七條先生より教育実習に関するもの・教員研修に関わるもの・クライストチャーチ大学との連携について・学習状況調査・学校評価など多岐にわたる取り組みについて、お聞きすることができ今後の附属の在り方や現在進めている取り組みについて再確認をすることができました。そして、六附属の各校園から県教育委員会や地域との連携や研修の在り方についての実践内容が報告されました。互いの学校園の情報を得られる貴重な場をいただけたことは、学園の教官にとっていい機会でした。今後六附属・大学とが連携しつつ附属としての取り組みや地域に貢献していかなければならないと確信いたしました。
　三度目の懇談会では、顔なじみになりました大学の先生方とゆったりとお話することができ、このような和気あいあいとした雰囲気の中でより一層大学を身近に感じることができました。こうした大学の先生方や附属の方々の支援を支えに附属養護学校として実践できることを着実に進められるよう職員一同努力してまいりたいと思います。


県教育委員会・教育センターと学部・附属との連携の現状と今後の課題
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　附属幼稚園　塩田　知子

　連携という言葉がよく聞かれるようになっている。特に学部との連携、異校種間の連携、等。なぜ連携なのか。それは、平成１３年１１月に「国立の教員養成大学・学部の在り方に関する懇談会」の報告書が出され、再編・統合問題で揺れる中、附属学校園の設立意義として、「附属学校が附属する国立大学又は学部における児童、生徒又は幼児の教育又は保育に関する研究に協力し…学生の教育実習の実施にあたる」ということが繰り返し述べ
られたことによるだろう。
　今回、「県教育委員会・センターと学部・附属との連携の現状」ということで、発表させていただいたが、幼稚園については教育委員会等との連携は、研修会の会場校を引き受けたり講師等派遣を行っているが、学部を通じた連携はあまりできていない状態である。附属学校園は、学部としての附属であるから、教育委員会や学部と連携・協力していくことは当然であると考えている。ただ、連携ありきではなく互いに益がある連携を望みたい。　会の持ち方についてであるが、学部・附属学校合同研究集会は、今回で３回目である。時間の制約上、短時間での報告という形で会が進められたが、大勢の先生方が集まる貴重な時間でもある。大学の先生方や教官が意見を言い合える機会としての研究集会の在り方を期待したい。


学部と附属との連携のありかたについて
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理科教育　金子　之史

　今なぜ異組織間に連携・協力が必要なのであろうか。その一因は現代の組織が肥大化しそれぞれがその機能性を追求することによって縦割化し，同一の問題をかかえる異なった組織への理解や協力が不十分となってきたからであろう。
　異校種間や学部と附属間の連携の意義は一種の「異文化交流」や「異文化理解」に類比することができる。「異文化理解」には�@異なった立場から自分を見ることによって自己の見方の偏りを知るという自己認識の深化，�A相手への信頼感と相互理解の育成，�B共通の基準づくりと将来の方向形成，�Dユーモアの精神をもつ，などが基本である．
　ここで，約４年前から始まった附属幼稚園と附属坂出小学校低学年間の「幼小連携」による交流の事例を紹介してみる。交流のはじめ頃は，幼稚園児が広い小学校の運動場にいくと，どこに何があるかわからず不安感をもち，小学生も幼稚園児を異分子のようにとらえていた。ところが３年間の交流によって幼稚園や小学校の教師も子どもたちも，自然に接し話をしたり運動場の各所で一緒に遊ぶようになった。昨年度末の休み時間，幼稚園教師と小学校１年生たち（連絡進学の幼稚園修了児をふくむ）とのドッジボールでは，はじめ小1年生たちは幼稚園の先生の実力を甘く見る様子であった。しかし，先生の投げるボールの勢いや正確度からしだいに真剣になり幼稚園の先生を見直し，成長した自分たちに合わせたあらたな楽しみ方をするようになった。また，小１年生たちは年少・年中児と接することで自分の幼稚園時代を振り返り，成長した自分を認識し自己客観化がうかがえた。
　大学・学部と附属学校園の交流によって，幼・小・中の子ども，大学生，教職員，および保護者たちといった種々の関わりが生みだす意義も上述の「異文化交流」につながると思われる。交流の実践によって，子どもたちに将来の生きる目標がみえてくるように，我々大学人も学生への指導目標があらたな視点からより多角的に設定できるのではないか。教師，学生，子どもたちからなる三角関係があらたに構築され，自分の将来と過去の育ちの過程を吟味しその中で学習や教育の意味を考えなおすことができる。このように異文化体験は，その時々の自分を見直すことによって人の一生への見通しを問い直し，人がいかに生きるかという教育の蘇生につながると私は考える。


学部と附属の一層の連携を願って
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理科教育　西原　浩

平成13年11月に報告された「国立の教員養成系大学学部の在り方に関する懇談会」の報告を見るまでもなく、これからの教員養成系大学学部において学部と附属の一層の連携が求められている。本学部においても平成１２年度から学部・附属学校の合同研究集会が開かれるようになり、連携あるいは一体性の重要性の認識が学部や附属学校内に広がってきた。教育実践総合センター内にもいくつかのプロジェクトがあり、学部教官と附属教官の共同研究が行われている。そのプロジェクトの成果も着実に得られており、また各附属学校の研究も高く評価されている。しかし国立学校設置法施行規則にあるように、附属学校は附属する国立大学又は学部における児童、生徒又は幼児の教育又は保育に関する研究に協力することを一つの目的として設置されており、この点からの学部主導による附属学校を機関として巻き込んだ共同研究が推進されることを期待したい。
　また昨年５月に教育学部は香川県教育委員会と連携協力に関する覚書を結び、両者の連携協力が図られることになった。その中で、指導力不足等教員の研修を教育学部が担当することになっているが、その実務は附属学校が受け持つことになる。これから覚書の実行に伴って、県との連携協力においても附属学校との連携が一層増えてくるものと思われる。学部の中に附属学校に関わる様々な日常的な業務（教育実習だけでなく）を担当する委員会や事務組織の立ち上げが検討されてよいと思われる


教育改革に学部は対応できるのか
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　保健体育　野崎　武司

　学校現場に足を踏み入れると、改革への取組みの勢いに驚かされる。私は数々の奔走する教師たちに出会い、着実に学校を変えていく姿に敬意を感じつつ、改革に伴う痛みのようなものも味わってきた。ある研究指定校で中核となって働き、土台を一から造り上げながら、転勤先で全く別畑の仕事に専念しなければならない教師。校内であるプロジェクトを一身に負ってリードしてきたにも関わらず、人事配置の都合から、別のプロジェクトのチーフとして一から始めなければならない教師。彼らを見ていると、自分の選んだ研究に専念できる大学教官の地位が如何に恵まれているか痛感する。現在の教育改革の根は、教育システムの不全に対する国民の不満にある。それに実質的に対応しようとする学校はまさに血まみれの努力をしている。学部も同等の努力を払わなければ、変貌する学校現場に取り残される一方ではないか。
　私は大学教官は、研究が第一だと思っている。しかし、その有意味性を世に（学会だけではなく広く国民に分かるように）提示していかねばならない時代に入っていると思う。
研究に専念できる環境を整えるためには、そうした努力が不可欠だと思う。しかし、そうしたものを我々学部は、実践センターと附属に押しつけてきたのではないだろうか。研究環境の整備のためにこそ、論文づくりプラスαが期待されていると思う。


第３回学部・附属学校園教官合同研究集会に参加して
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　音楽教育　岡田　知也

　昨年１２月１１日（水）に開催された「第３回学部・附属学校園教官合同研究集会」に参加した。今回は以前のような分科会等はなく、学部と各学校園が個別に活動報告を行い、その後懇親を深めるという実施形態であった。平素研究・教育に携わり、また学会や地域の教科研究会等において重要な役割を果たし、そのことに忙殺されている教官が、会自体は短い時間ではあるが万難を排して一同に会することは非常に意味のあることと私は考えている。それには難しい理由があるのではなく、お互いに顔を知り、知ってもらうためである。
　私は昨年度より月に数回程度、教科外活動の研究のため附属高松中学校に継続して足を運んだ。その間、大阪教育大学附属池田小学校の痛ましい事件があり、附属の門扉も常時閉ざされるようになった。あの頃の状況では、私は学部の人間とはいえ、附属の（特に子どもの）側から見れば怪しい部外者と見なされて当然のことで、許可を得て入校すべきであった。しかし幸いなことに、私は不審者扱いされることもなく、滞りなく研究を継続させていただいた。当時は他の土地から香川大学に赴任して５年足らずであったが、赴任当初から附属学校園の研究大会等には可能な限り参加してきた。平たく言えば「顔を売ってきた」効果を実感できた瞬間であった（と私は勝手に思いこんでいる）。今回も教育実践総合センターのスタッフが尽力して、このような合同研究集会を企画して下さることで、附属の先生方に私は一層「顔を売る」ことができるのである。そのことは、教育実践の最前線を研究のフィールドとする私にとっては始めの一歩なのである。

平成14年度公開講演会「新しい学習指導要領と情報教育の展開」報告

　教育実践総合センターでは、毎年、全国的にご活躍されている先生をお招きし、公開講演会を開催しております。
今回は、講師に永野和男先生（聖心女子大学教授）をお迎えして、平成15年2月22日（土）に標記テーマで開催いたしました。
　永野和男先生は、教育工学を基盤とした開発研究を主な研究内容として、教師支援システム、遠隔共同学習、学習支援ネットワークシステムなどのコンピュータシステムの開発、情報教育カリキュラム開発と教材開発・授業研究など、コンピュータの学校教育における利用に関する多方面な研究活動を行っておられます。
新学習指導要領の改訂では、高等学校において、新たな科目として「情報」が設けられました。そして、各教科等の指導に当たって学習指導の充実を図るように、生徒がコンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を積極的に活用することが求められています。また、各学校ではコンピュータ及び情報通信ネットワークの導入が進められており、各教科等における学習効果を高めるとともに生徒の情報活用能力を高める指導の工夫が今後一層重要となるものと考えられます。
そこで今回の講演では、インターネットの教育利用の推進、ＮＨＫなどの情報教育番組の企画、文部科学省・情報教育の推進等に関する調査研究協力者会議委員等でも積極的な活動をしておられる永野先生の豊かな研究をもとに、新しい学習指導要領の視点から、これからの情報教育の展開についてお話いただきました。
　参加者の方々には大変にご好評で「話がわかりやすく、教育の情報化の目的がよくわかった」「総合的な学習の背景にあることや、今後の動向に良く分かったし、情報教育のあるべき姿が、本を読むよりも良く分かった」などの感想をいただきました。（文責　田上）

平成14年度 第３回教育実践集中講座 実施報告
テーマ 「教職を目指すには　−学校現場での教育実践−」

　教育実践総合センターの阪根健二客員教授（坂出市立白峰中学校教頭）、間嶋浩客員助教授（東讃教育事務所指導主事）による標記の講座が開講されました。
　今回は、「教職を目指す学部生・院生等が，今後学校現場でいかに取り組むか、また，教員採用試験にどう対応するのかを学校現場での実践をふまえて演習する実践的講座」と
いう趣旨で、下記の日程・内容で開講されました。

日 　　　時	場　所	内　　　容	備　　　考
２月２２日（土） １３：００〜１６：００	８２４	講義・演習１ 授業づくり１「子どもがいきいきする発問の仕方と授業構成」（阪根，間嶋）	学校休業日のため，現職教員の参加可
２月２６日（水） １４：００〜１７：００	８２４	講義・演習２ 授業づくり２「香川型指導体制における少人数指導について」（間嶋，阪根）

　今回の講座も大変具体的で示唆に富んだものであり，参加した学生にとって有意義なものでした。
　阪根先生ならびに間嶋先生は，この3月末をもちまして，客員教員の期間が終了されます。両先生には，この教育実践集中講座の毎回の企画実施をはじめ，いろいろな局面で香川大学教育学部ならびに教育実践総合センターを支援していただきました。この場をお借りして厚く御礼申し上げるとともに，今後とも様々な機会に学部・センターとの連携ご協力を賜りたく存じます。（文責　田上）　

１　研究会の概要 ○　楷の木活動，英語学習，全教科学習，ふれあい　学習の授業公開と分科会 ○　パネルディスカッション 　　　「今，子どもにつけい学力とは」 ○　講演「確かな学力を向上させるための学校の取り組み」東京学芸大学　教授　児島邦宏先生 ２　研究主題とその解説 (1) 研究主題 　２１世紀に生きる人間づくりの教育 −基礎・基本の確かな習得とかけがえのない個性を最大限に生かし能力を伸ばす学びの創造− (2) 研究主題の解説 　私たちは，一人一人の子供が持つ才能に目を付け，その伸長を図り，一人一人の社会的自立を促す教育をすることこそ新しい学校教育の方向であると考えている。本校が考える「才能」とは，物事の真理を追究し，本質に迫り，事を巧みに成しうる資質・能力であり，その子らしい，その子ならではの特性や能力である。また，才能は秘めた部分が多く，レベルの違いこそあれ全ての子供が持ち合わせているものであると考えている。そこで，こうした才能を開花しながら，未来社会に夢と希望を持ち，社会の一員としてよりよい生き方を求め，たくましく創造的に自己実現に取り組む子供を育成す るため，「教科学習」「しらうめ 楷の木活動」「ふれあい学習」で教育課程を構成する。 　本研究では，「才能の伸長」の視点から，以下の２点を研究開発内容の柱としたい。 �@　教科教育については中学校教育を視野に入れ学年枠や校種枠をはずした「つまずき」の　分析に基づく学習内容や指導法の改善と「発展的な学習」の開発に取り組む。 �A　個性と創造性に富んだ人材を育成する観点から教育課程に「newしらうめ 楷の木活動」を新設し,一人一人の才能を伸長する教育活動を企画･実施する。

３　今年度の研究内容と成果 (1) 研究内容 �@　午前のカリキュラムを教科教育で構成し，校種枠を超えて中学校教育も視野に入れた「つまずき」の指導や発展的指導を行い，才能の伸長の基盤をつくる。 �A　午後のカリキュラムは才能伸長の時間「newしらうめ楷の木活動」で構成し，子供が自己の探究と創造の活動に取り組む中で,積極的に一人一人の能力・特性を伸ばす。 �B　「才能の開発」においては，体験活動や「本物（人・物）との出会い」の中で，学ぶことの意義や目的を見出し，自ら学び，進んで物事に挑戦しようとする意欲や態度を育てることが重要である。 �C　子供の社会性を育成することは，才能の伸長において欠かせない要件である。 (2) 成果 　教科学習では，県下の教員を対象にした「つまずき」の調査を行ったことで，つまずきの傾向を把握することができ，教科の本質に関わるつまずきと指導方法によって解決できるつまずきの２つの面が明らかになった。また，各教科の存在意義を厳しく問いかけることにより，３層からなる基礎・基本がより一層明らかになり，子供たちの基礎・基本の定着度も顕在化できつつある。さらに，教科学習の時間数は削減されたが，学習指導要領の内容を再構成し年間指導計画が作成したことで，指導の内容や方法に見通しがもてた。 　楷の木活動では，低学年では，「芽生え」を促すために，様々な体験に浸る機会を設けることで，その子の見取りをより豊かにしていくことができるという方向性が見えてきた。中学年では，子供たちの希望を聞いた上で設定したコースから，子供がコースを選択することで，子供の意欲が活動に大きく反映された。高学年では，課題設定，課題解決を行うことができる活動をめざし，子供一人一人に責任感をもたせるという意味でも有効な方法であった。 ４　今後の研究課題 　教科学習では，学習指導要領の内容を再構成し本校独自のカリキュラムができつつあるが，まだまだ教科の枠組みが先にある。教科や校種の枠組みにとらわれることなく，教科の本質をさらに見極め，もっと大胆で新しい発想で内容を考えていくべきである。 　楷の木活動では，低学年，中学年，高学年の活動内容の系統性と内容面の深まりについてさらに検討していくことで才能伸長への礎としたい。

　

　

　

　

【センターからのお知らせ】

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│ 第３回　教育実践・臨床研究フォーラムのご案内 　　　 │
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　下記の日程で、標記の研究会を実施いたしますので、多数ご参加くださいますようご案内いたします。
日　時　　平成１５年３月２４日（月）１３時〜１５時
場　所　　教育実践総合センター３階　集団治療室
テーマ　　これからの教員養成のあり方を考える�U
−教育実習を軸とした実地教育全体の構想−
提案者　　七條正典（教育実践総合センター）

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│ センタースタッフの異動について　　　 │
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　平成15年3月31日をもって、異動されるセンタースタッフがおられます。
　教育実践集中講座等でお世話になりました阪根健二客員教授と間嶋浩客員助教授は、任期満了となります。4月からは、新たにお二人の方を客員教員としてお迎えする予定です。
また、長年センターの非常勤事務官として事務補佐に携わっておられた宮内キヨミさんは、香川大学学生部学生課に異動されます。
　４月からは新しい体制になり、しばらくの間、センターをご利用の際には、ご迷惑をおかけすることもあろうかと思います。どうぞよろしくお願いしたします。

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│ 教育実践総合研究第７号原稿募集　 │
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　『香川大学教育実践総合研究』第７号は、５月３０日（金）原稿受付締切です。奮ってご投稿されるのをお待ちしております。
　なお、投稿予定者は、予めセンター事務室までお申し込みください。

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│ 貸出物品について 　│
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　今年度、新たに液晶プロジェクター（NEC ViewLight 260J）を購入しました。ご利用希望の方は、事前にセンター事務室までお申し込みください。